Nöroçeşitlilik Nedir?
Peki ebeveynler nörodiverjan olan çocukları nasıl destekleyebilir?
Yazar: Caroline Miller
Klinik Uzmanlar: Cynthia Martin, PsyD , Stephanie A. Lee, PsyDTR ESPAÑOL
Ne Öğreneceksiniz
- Nöroçeşitlilik terimi ne anlama geliyor?
- 1990’larda başlatılan nöroçeşitlilik hareketi otizmli, DEHB’li veya öğrenme bozukluğu olan çocuklara nasıl yardımcı oluyor?
- Gençler ve genç yetişkinler nöroçeşitliliği neden bir kimlik olarak benimsiyor?
Hızlı Okuma
“Nöroçeşitlilik” insanların beyinlerinin çalışma şeklindeki farklılıkları tanımlamak için kullanılan popüler bir terimdir. Buradaki fikir, beynin çalışması için “doğru” bir yolun olmadığıdır. Bunun yerine, insanların dünyayı algılaması ve ona tepki vermesinin çok çeşitli yolları vardır ve bu farklılıklar benimsenmeli ve teşvik edilmelidir.
Nöroçeşitlilik, 1990’larda otizmli insanlara yönelik damgalamanın yanı sıra DEHB ve disleksi gibi öğrenme bozukluklarıyla mücadele etmek için icat edildi.
DahaTam makale
8 dakikalık okumaBu makaleyi dinle9 dakika
Nöroçeşitlilik bugünlerde her yerde karşımıza çıkan bir terim. Ve giderek daha fazla çocuklar ve genç yetişkinler kendilerini tanımlamak için bu ifadeyi kullanıyor. Peki nöroçeşitlilik ne anlama geliyor ve bu terim nereden geliyor?
Kısacası bu, insanların beyinlerinin çalışma biçiminde birçok farklılığın olduğu anlamına geliyor. “Doğru” ya da “yanlış” bir yol yoktur. Bunun yerine, insanların dünyayı algılaması ve ona tepki vermesinin çok çeşitli yolları vardır ve bu farklılıklar benimsenmelidir.
Nöroçeşitlilik terimi, 1990’larda damgalanmayla mücadele etmek ve otizmli kişilerin kabulünü teşvik etmek için icat edildi. Ancak DEHB ve disleksi ve diskalkuli gibi öğrenme bozuklukları gibi nörolojik farklılıkları içeren diğer durumları da içerir .
Nöroçeşitlilik hareketi
Nöroçeşitlilik hareketi, kendisi de otizm spektrumunda yer alan Avustralyalı sosyolog Judy Singer tarafından başlatıldı . Singer, nöroçeşitliliği, “nörolojik azınlıklar” olarak adlandırdığı beyinleri alışılmadık şekillerde çalışan insanların eşitliğini teşvik eden bir sosyal adalet hareketi olarak gördü. Kendisinin tanımladığı şekliyle bu azınlıklar arasında otizmli kişilerin yanı sıra DEHB ve öğrenme farklılıkları da vardı. Singer, bu farklılıkların eksiklik olarak değil, beynin çalışma biçimindeki normal ve potansiyel olarak değerli farklılıklar olarak görülmesi gerektiğini hissetti.
Nöroçeşitlilik hareketinin temel amacı bu çeşitliliğin faydalarına ışık tutmaktır. Örneğin, DEHB ve disleksi gibi öğrenme farklılıklarına sıklıkla eşlik eden yaratıcılık veya otizmle ilişkili aşırı odaklanma ve yeni bakış açıları.
DEHB’li ve otizm spektrumlu çocuklarla çalışma konusunda geniş deneyime sahip klinik psikolog Stephanie Lee, “Herkesin güçlü yönleri vardır ve herkesin üzerinde çalıştığı şeyler vardır” diyor . “Otizmli veya DEHB’li kişilerin ‘düzeltilmesi’ gerektiğini düşünmek yerine, onların iyi oldukları konulara ışık tutuyoruz ve üzerinde çalıştıkları konularda yardımcı oluyoruz.”
Bu yaklaşımda güçlü yönlere odaklanmak tedavinin önemli bir parçası haline gelir. Dr. Lee, “Güç odaklı bir terapist olmak, ailenin ve bireyin güçlü yönlerine bakmam anlamına geliyor” dedi. “Ve sonra şunu düşünüyorum: ‘Bu eşsiz bireyin güçlü yanlarını nasıl alıp bunları kanıta dayalı bir tedaviye hayat vermek için nasıl kullanabilirim?’ ”
Dr. Lee, bu tedavi yaklaşımının, bireyleri dahil etmeden tedavi hedeflerine karar vermek yerine, çocukların kendi hedefleri doğrultusunda çalışmalarına yardımcı olmayı da vurguladığını gözlemliyor. “Bir kişinin hedeflerine ulaşmasını zorlaştıran, yoluna çıkan belirtiler varsa, üzerinde çalışmak istediğimiz şey budur.”
Nöroçeşitliliğin savunucuları ayrıca otizmli, DEHB’li ve LD’li çocukları etkileyen bazı bozuklukların, içinde bulundukları ortamdaki sorunlardan kaynaklandığını ileri sürüyorlar. Örneğin, katı bir okul programı veya gürültülü, aydınlık bir iş yeri, çocukların okula gitmesini imkansız hale getirebilir. iyi çalışır. Ayrıca nörotipik insanların yanlış anlamalarından kaynaklanabilecek sosyal dışlanma nedeniyle de zayıflarlar. Bu nedenle hareketin bir başka odak noktası da, iş yerlerinden sınıflara, çocukların doğum günü partilerine kadar her şeyde ortamlardaki değişiklikleri teşvik ederek bu ortamları farklı düşünen, işleyen ve öğrenenlere daha sıcak ve açık hale getirmektir.
Kimlik olarak nöroçeşitlilik
Nöroçeşitlilik aynı zamanda resmi olarak otizm, DEHB veya öğrenme bozukluğu tanısı alan bireylere odaklanmaktan , çoğu kendini nöroçeşitli olarak tanımlayan daha geniş bir insan grubunu kapsayacak şekilde gelişmiştir . Çocuk Zihin Enstitüsü Otizm Merkezi Klinik Direktörü Cynthia Martin, PsyD bu değişimi anlatıyor.
“Bu terim, klinik tanısı olan veya sınırda olan ve tanı için klinik eşiğe yakın semptomları olan kişileri tanımlamak için kullanılıyordu ” diye açıklıyor. “Son zamanlarda gördüğüm şey, kendisini kendisiyle özdeşleştiren herkesi kapsayacak şekilde genişliyor. Kalıpların dışında düşündüklerini veya işlediklerini hisseden insanlar.”
Nöroçeşitliliğin birçok insanın, özellikle de ergenlerin giderek daha rahat özdeşleştiği bir şey haline geldiğini söylüyor. Ortaokul çağındaki sosyal açıdan zorluklar yaşayan çocuklar için nöroçeşitli olarak tanımlanmak, yaşadıklarını anlamlandırmanın bir yolu olabilir. Konsept onlara, yaşadıkları zorluklara ilişkin beyin temelli bir açıklama sunuyor: “Ah, ben böyleyim çünkü beynim farklı çalışıyor.” Aynı zamanda nöroçeşitli olarak tanımlanan diğer kişilerle bir topluluk duygusu yaratmaya da yardımcı olabilir.
Bazı çocuklar artık kendilerine nöroçeşitlilik şemsiyesi altına giren rahatsızlıklarla teşhis koyuyor ve olası bir teşhisi deneyimlerini doğrulamanın bir yolu olarak görüyor. Dr. Martin, “Sonuç olarak, ebeveynlerin kendilerinin 11 ila 13 yaşları arasında otizm açısından değerlendirilmek isteyen çocuklarıyla birlikte geldiklerini görüyoruz” diyor. Bu çocuklara otizm teşhisi konabilir veya konmayabilir, ancak değerlendirme genellikle onların daha iyi hissetmelerine ve zorluklarla başa çıkmalarına yardımcı olma yolunda önemli bir adımdır (bununla ilgili daha fazla bilgi aşağıdadır).
Nöroçeşitlilik ve davranış
Nöroçeşitliliğin potansiyel olarak geniş uygulamalarında rahatlık bulma konusunda çocuklar yalnız değil. Dr. Martin, ebeveynlerin de bazen bu kavramı davranışlarının, özellikle de duygusal aşırılıklarının başka bir açıklaması olmayan çocukları tanımlamak için kullandığını belirtiyor.
Çocuklar çok katı olduklarında ya da koşullarla orantısız görünen patlamalar ya da çöküşlerle tepki verdiklerinde, hayal kırıklığına uğramış ebeveynler bir açıklama aramaya başlar. “‘Çocuğumun bilgiyi işleme şekli nörodivergent olmalı çünkü bu tepki nasıl başka bir şey olabilir ki’ diyen ebeveynlerimiz var.” o ekler. Aşırı ruh hallerine yol açabilecek başka faktörler olmasına rağmen, bu durum onları sıklıkla bir otizm değerlendirmesi aramaya yöneltiyor.
Bir çocuk nörodivergent olduğunu hissederse ne yapmalı?
Dr. Martin, bir çocuğun ebeveynine nörodivergent olduğunu hissettiğini söylemek için gelmesi durumunda, en destekleyici tepkinin yargılamadan açık ve empatik olmak olduğunu söylüyor. “Benimle bu konuyu konuştuğun için çok mutluyum” demek her zaman iyi bir başlangıç noktasıdır. Değerlendirme almak uygun bir sonraki adımdır, ancak çocuğa değerlendirmenin otomatik olarak aradığı tanıya yol açacağına dair söz vermemek yararlı olacaktır. Değerlendirme kendilerini ilgilendiren konulara çözüm bulmanın başlangıcı olacaktır.
Değerlendirmenin ortaya çıkarması gereken şey, çocuğun neyle mücadele ettiğine dair oldukça kapsamlı bir bakış açısıdır. Ve bu mücadelelerin, resmi bir teşhis için klinik eşiğe ulaşıp ulaşmadığını belirlemesi gerekiyor ; ancak bu onların bekledikleri teşhis olmayabilir . “Bazen değerlendirme sonucunda çocuğun kriterleri karşıladığı başka bir tanı çıkıyor” diyor. “Sosyal kaygı ya da duygudurum bozukluğu olabilir. DEHB olabilir , sözel olmayan öğrenme bozukluğu olabilir . Bunların hepsi, bireylerin sosyal ilişkilerde ve grup ortamlarında gezinmesini zorlaştıran ve sıklıkla duyusal işlemeyle birlikte ortaya çıkan zorluklarla karşılaşan teşhislerdir. Bazen çocuklar hiçbir şeyin teşhisi için gerekli kriterleri karşılamıyor .”
Ancak Dr. Martin, bir bozukluk için kriterleri karşılamamanın çocuğun yaşadığı mücadelelerin gerçek olmadığı anlamına gelmediğini ekliyor. “Onlara şunu söylüyorum: ‘Bu, deneyiminizi azaltmıyor; o halde gelin sizi desteklemek için neler yapabileceğimizi konuşalım veya gerekiyorsa başka yanıtlar bulalım.’ ” Nihai sonuç, hem ebeveynlerin hem de çocuğun güvenebileceği bir plan olmalıdır.
Bozukluk ve farklılık
Dr. Martin, “bozukluklar” yerine “farklılıklar” terimini kullanma hareketinin yararları olsa da, çocuklarda ciddi semptomlar görüldüğünde gerçek tanıya odaklanmanın hala çok önemli olduğunu belirtiyor .
“Çocuklarda önemli ve onları günlük olarak etkileyecek, okulda, arkadaşlıklarında, ev yaşamlarında, uyum becerilerinde ortaya çıkacak bir bozukluk varsa, bir tanıya ihtiyacınız vardır. ” Tıbbi açıdan bakıldığında,” diye açıklıyor. Teşhis , çocuğun durumunu anlamanın yanı sıra çok ihtiyaç duyulan destekleri, terapileri ve okul hizmetlerini almanın temelini oluşturur.
Ancak nöroçeşitliliğe sahip kişilerin eksikliklerden ziyade farklılıklara sahip olduğunu kabul etmek, çocukların potansiyellerini gerçekleştirmelerine ve gelişmelerine yardımcı olmak açısından genel olarak faydalıdır. Dr. Martin, “Etkileşimde bulunduğunuz kişilerin (öğretmenlerimiz, işverenlerimiz, arkadaşlarımız ve ailemiz) nöroçeşitlilik açısından daha fazla düşünmesi çok daha kapsayıcı, çok daha az damgalayıcıdır” diyor. “İnsanların bir çevreye nasıl girdikleri konusunda farklılıklar olacağını kabul ediyor.”
https://childmind.org/article/what-is-neurodiversity/
About The Author
