Çocuklara akademik ve sosyal olarak gelişmelerini sağlayacak araçlar vermek
Okullar Nöroçeşitliliğe Sahip Öğrencileri Nasıl Destekleyebilir?
Aile Kaynak MerkeziDEHB ve Dikkat/Öğrenme Bozuklukları/Otizm/Okul
Okullar Nöroçeşitliliğe Sahip Öğrencileri Nasıl Destekleyebilir?
Çocuklara akademik ve sosyal olarak gelişmelerini sağlayacak araçlar vermek
Yazar: Juliann Garey
Klinik Uzman: Cynthia Martin, PsyDTR ESPAÑOL
Ne Öğreneceksiniz
- Nöroçeşitlilik nedir?
- Nöroçeşitliliğe sahip öğrencilerin okulda hangi alanlarda yardıma ihtiyacı var?
- Nörodiverjan çocuğumun eğitimini nasıl destekleyebilirim?
Hızlı Okuma
Nöroçeşitlilik, bir çocuğun beyninin nörotipik çocuklarınkinden farklı çalıştığı fikrini ifade eder. Öğrenme bozuklukları, DEHB, otizm spektrum bozukluğu veya duyusal işlem sorunları gibi birçok biçimde ortaya çıkabilir. Nörodivergent öğrenciler, olağanüstü ezberleme becerileri veya aşırı odaklanma yetenekleri gibi benzersiz güçlü yönlere sahip olsalar da, akademik ve sosyal olarak başarılı olmak için sıklıkla öğretmenlerden, danışmanlardan, yöneticilerden ve okuldaki destek personelinden ek desteğe ihtiyaç duyarlar. Nörodivergent öğrencilerin yardıma ihtiyaç duyma eğiliminde olduğu üç temel alan; davranışsal sorunlar, sosyal zorluklar ve yürütücü işlevlerdir.
Bir çocuğun davranış sorunları varsa, duygularını doğrulamak ve kendilerini ifade etmenin alternatif yollarını sakin bir şekilde konuşarak bu davranışları çözmelerine yardımcı olmak en iyisidir. Hem nörodivergent hem de nörotipik öğrencilere fayda sağlayan desteklerin uygulanması davranışsal sorunların önlenmesine yardımcı olabilir. Bu destekler görsel yardımları, gevşeme egzersizlerini, belirlenmiş dinlenme alanlarını ve hareket molalarını içerir.
Görevleri planlamayı, organize etmeyi, önceliklendirmeyi ve başlatmayı kapsayan yönetici işlevsellik becerileri, nörodivergent öğrenciler için genellikle zordur. Öğretmenler bu öğrencilere yardımcı olmak için kontrol listeleri, özel klasörler, ödül sistemleri, zamanlayıcılar, planlayıcılar ve takvimler gibi yönetici işlev araçlarını birleştirebilir. Çeşitli yönetici işleyişi müfredatları ve kaynakları da mevcuttur.
Son olarak nörodiverjan öğrencilerin mutlu olmak ve okulda başarılı olmak için sosyal desteğe ihtiyaçları vardır. Sosyal ipuçlarını okuma ve oyun ortamlarına girme zorlukları nedeniyle sıklıkla arkadaşlık kurma ve sürdürmede zorluklarla karşılaşırlar. Kabul edilebilir bir sınıf ortamı oluşturmak ve mentorluk programları, Öğle Yemeği Grupları ve akran modelleri için koçluk gibi sınıf dışında sosyal iskele sağlamak, bu zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olabilir.
Ebeveynler, öğretmenlere çocuklarının güçlü yönlerini, zorluk alanlarını, stres göstergelerini ve tercih edilen yaklaşımlarını vurgulayan bir “Hakkımda” mektubu sağlayarak nörodiverjan çocuklarını destekleyebilirler. Bu mektup, ebeveynler ve öğretmenler arasındaki işbirliğini kolaylaştırır ve nörodiverjanslı öğrencilere bireysel ilgi sağlamak amacıyla sürekli iletişimin yollarını açar.AzTam makale
8 dakikalık okumaBu makaleyi dinle8 dakika
Nöroçeşitlilik – bir çocuğun beyninin “nörotipik” olan çocuklarınkinden farklı çalıştığı fikri – birçok biçimde ortaya çıkar . Buna öğrenme bozuklukları, DEHB, otizm spektrum bozukluğu ve duyusal işleme sorunları dahildir . Nörodiverjan olan bazı çocuklar, nörotipik çocukların sahip olmadığı, ezberleme becerileri veya aşırı odaklanma yeteneği gibi güçlü yönlere sahiptir. Ancak nöroçeşitliliğe sahip öğrencilerin akademik ve sosyal açıdan gelişmek için sıklıkla okulda ekstra desteğe ihtiyaç duyduğu ortak alanlar da vardır. İdeal olarak, bu yardım okul ekosistemindeki herkesten gelir: öğretmenler, okul danışmanları, yöneticiler ve destek personeli.
Klinik psikolog ve Çocuk Zihin Enstitüsü Otizm Merkezi’nin yöneticisi olan PsyD Cynthia Martin, eğitimcilere ve okullara nörodivergent öğrencilerini en iyi şekilde nasıl destekleyebilecekleri konusunda sıklıkla tavsiyelerde bulunuyor. Sınıfın düzenlenme şekli gibi bazı ayrıntılar yaşa göre farklılık gösterse de, temel kavramlar sınıflar arasında uygulanabilir. Bunu akılda tutarak Dr. Martin, her yaştan nörofarklı öğrencilerin desteğe ihtiyaç duyma eğiliminde olduğu üç temel alanı belirliyor. Bunlar:
- Davranış sorunları
- Sosyal zorluklar
- Yönetici işleyişi
Davranışın ötesine bakın
Dr. Martin’in öğretmenleri, eğitimcileri ve okul personelini etkilemek istediği bir şey varsa o da onlardan bir çocuğun davranışının ötesine bakmalarını istemektir. “Davranış” diyor, “buzdağının sadece görünen kısmı.” Bu özellikle bir çocuğun okulda yaramazlık yapması durumunda doğrudur. “Nöro-divergent çocuklar bilgiyi akranlarından farklı şekilde işlerler; bu da dil, duyusal uyaranlar, duygular ve değişime nasıl uyum sağladıkları anlamına gelebilir.”
Yani eğer bir çocuk eylem yapıyorsa bu muhtemelen bu temel alanlardan bir veya daha fazlasında zorluk yaşadığı anlamına gelir. Dr. Martin şöyle diyor: “Bir öğretmenin nöro-farklı bir çocuk için yapabileceği en iyi şey, onun duygularını doğrulamak ve bu davranışları çözmelerine yardımcı olmaktır.” Duygularını doğrulamak, onlara nasıl hissettiklerini size söyleme şansı vermek, yargılamadan dinlemek ve ne kadar güçlü hissettiklerini duyduğunuzu bilmelerini sağlamak anlamına gelir. Sorun çözme, bu güçlü duygularla başa çıkabilmeleri için diğer, daha etkili yollar üzerinde beyin fırtınası yapmayı içerir.
Bir çocuğun duygularını doğrulamak ve onlarla problem çözmek aynı zamanda onlara sakinleşmeleri için zaman da verdiğini, böylece bir görevi tamamlayabilmelerini sağladığını ekliyor. Daha sonra neyin uygun, neyin uygunsuz davranış olduğu ve bir dahaki sefere benzer bir zorlukla karşılaştıklarında ne yapabilecekleri hakkında konuşabilirsiniz.
Hem nörotipik hem de nörodiverjan öğrencilere fayda sağlayacak destekler ekleyerek davranışsal sorunların önlenmesine de yardımcı olabilirsiniz . Bu eklemeler aşağıdakileri içerir:
- Görsel destekler (örneğin, günün programının tüm öğrencilerin görebileceği bir yere açıkça asılması)
- Güne, çocuklara yönelik bir nefes/rahatlama egzersiziyle başlamak
- Sınıfta çocukların bunaldıklarında gürültü önleyici kulaklık takabilecekleri bir “rahatlama alanı”nın olması
- Çocuğun bunalmış, öfkeli veya üzgün hissettiğinde başvurabileceğini bildiği “güvenli” bir kişinin (en sevdiği öğretmen, danışman, hemşire vb.) olması
- Nörodiverjanslı çocukların uzun süre hareketsiz oturması zor olabileceğinden hareketlerin planlanması bozulur
- Nörofarklı çocuklar için tercihli oturma (öğrenme sorunları olan çocukların öğretimin gerçekleştiği “aksiyona” daha yakın oturması, onları iyi davranışsal modeller olan ve/veya daha az dikkat dağıtıcı olan çocuklarla eşleştirmesi ve onları kapıdan ve diğer yerlerden uzak bir yere oturtması gibi) dikkat dağıtıcı şeyler)
- Kıpırdatılabilen koltuklar (koltuklarında hareket edebildiklerinde daha iyi odaklanabilen nöro-farklı çocuklara yardımcı olmak için tasarlanmış çıkıntılı yastıklar) veya kıpırdayan oyuncaklar gibi şeyler sağlamak, böylece çocuklar kıpırdamaya veya hareket etmeye ihtiyaç duyduklarında, bu enerjiyle yapacak uygun bir şeyleri olur. dersi aksatmaz.
Yönetici işlevsellik becerilerini desteklemek
Eğer bir çocuk nörodiverjansa, yürütücü işlevlerde eksikliklerin olması muhtemeldir . Yönetici işlevsellik, görevleri planlayabilme, organize edebilme, önceliklendirebilme ve başlatabilme gibi şeyleri içerir. Dr. Martin, “Yönetici işlev desteklerini eğitim müfredatına eklemek gerçekten yararlı olabilir” diyor.
Öğretmenlerin uygulayabileceği bazı özel yönetici işlev araçları şunlardır:
- Sabah rutininden çocukların sırt çantalarına her gün konanlara kadar her şey için kontrol listeleri
- Her konu için özel bağlayıcılar
- Küçük çocuklar için ödül sistemleri (çıkartma veya yıldız tablosu gibi)
- Çocukların tamamlamaları gereken her görev için görsel bir referansa sahip olmaları için zamanlayıcıları kullanma
- Çocukların kısa ve uzun vadeli projeleri takip etmek ve ödevleri küçük görevlere bölmek için kullanabileceği planlayıcılar ve takvimler
- Kağıt olanları yedeklemek için çevrimiçi planlayıcılar
Sınıfta kullanılmak üzere çeşitli yönetici işlevli müfredatlar geliştirilmiştir ve bunlar aynı zamanda çocukların ve ailelerin evde kullanabileceği kitap ve çalışma kitaplarını da içerir. Örneğin, ev ödevlerini daha küçük, daha az yorucu parçalara ayırma konusunda pratik yapabilirler. Dr. Martin şunları tavsiye ediyor:
- Akıllı ama Dağınık serisi (Dr. Peg Dawson ve Dr. Richard Guare), serinin içinde öğrencilerin yönetici işlevsellik becerilerini desteklemek için okuyabilecekleri çocuklar ve gençler için çeşitli kitaplar içerir. ( https://www.smartbutscatteredkids.com/ )
- Unstuck and On Target (Laura Cannon, MEd ve Dr. Lauren Kenworthy), otizm spektrumunda olan çocuklar için çeşitli türde yönetici işlevsellik becerileri üzerinde çalışıyor. https://www.unstuckandontarget.com/
Çocukları sosyal açıdan destekleyin
Nörodivergent çocukların mutlu olabilmeleri ve okulda başarılı olabilmeleri için akademik destek kadar sosyal desteğe de ihtiyaçları vardır . Dr. Martin, “Nöro-farklı çocukların arkadaş edinmekte ve arkadaşlarını sürdürmekte daha fazla zorluk çekeceğini biliyoruz” diyor. Bazen sosyal ipuçlarını okumakta güçlük çekerler, nörotipik arkadaş gruplarının dışında hissederler ve/veya bir oyun ortamına girmenin en iyi yolunu her zaman bilmezler. Bu şeyler nörolojik açıdan farklı çocukları istismar edilmeye, zorbalığa maruz kalmaya veya sadece yalnızlığa karşı daha savunmasız hale getirebilir.
Sonuç olarak, okulların bu çocukları desteklemek için sosyal iskele katmanları oluşturma konusunda proaktif olmaları gerekiyor. Dr. Martin, “Bu, sınıfta herkesin farklılıklarını kabul ettiğimiz bir topluluk yaratmakla başlıyor” diyor. “Öğretmenler çeşitlilik hakkında konuştuğunda, bu tartışmaya nöroçeşitliliği de dahil edebilirler.”
Ancak nöroçeşitliliğe sahip çocukların gerçekten sosyal desteğe ihtiyaç duyduğu zamanlar sınıf dışındadır. Günün kaotik bir kısmı olan öğle yemeği zamanı ve diğer oyun zamanları, nörodiverjanslı çocuklar için özellikle zor olabilir. Öğretmenler ve okul personeli proaktif olabilir ve aşağıdakiler de dahil olmak üzere sosyal destek sağlayabilir:
- Danışmanlık programı
- Öğle Yemeği Grupları (okul personelinin küçük bir grup çocuğu sosyal açıdan savunmasız bir çocukla yemek yemeleri için organize ettiği yer)
- Çocukları kapsayıcı oldukları için övmek
- İyi akran modeli olarak hizmet edebilecek çocuklara koçluk yapmak
Ebeveynler nörodivergent çocukları okulda nasıl destekleyebilir?
Dr. Martin’in ebeveynlerin nörodiverjanslı çocuklarını desteklemenin en sevdiği yollarından biri “Hakkımda” bir tanıtım mektubu oluşturmaktır. Öğretmenler nörodiverjanslı çocukların (ve sınıflarındaki tüm çocukların) ebeveynlerinden okul başlamadan önce böyle bir mektup vermelerini isteyebilir.
Bir ebeveynin içerebileceği bazı şeyler şunlardır:
- Çocuklarının (akademik ve diğer konularda) çok iyi olduğu şeyler nelerdir?
- Çocukları için hangi şeyler daha zor?
- Çocukları stresi nasıl gösteriyor? Öğretmenler hangi davranışlara dikkat etmelidir?
- Çocukları stresli veya sinirli olduğunda onlara yaklaşmanın en iyi yolu nedir?
- Çocuk evde davranışsal destek programı kullanıyor mu? Örneğin ekran başında kalma süresini nasıl kazanıyorlar?
“Hakkımda” mektubu, ebeveynlerin ve öğretmenlerin nörodiverjanslı öğrencilerinin gelişmesine yardımcı olmak için birlikte çalışmaya başlamalarının harika bir yoludur. Bu köprü kurulduktan sonra ebeveynler ve öğretmenler okulda ve evde olup bitenler hakkında konuşmaya devam edebilirler. Bu tür sürekli bir iletişim, sınıftaki her nöro-farklı çocuğun okulda başarılı olmak için ihtiyaç duyduğu bireysel ilgiyi almasını sağlar.
Okullar Nöroçeşitliliğe Sahip Öğrencileri Nasıl Destekleyebilir?
Aile Kaynak MerkeziDEHB ve Dikkat/Öğrenme Bozuklukları/Otizm/Okul
Okullar Nöroçeşitliliğe Sahip Öğrencileri Nasıl Destekleyebilir?
Çocuklara akademik ve sosyal olarak gelişmelerini sağlayacak araçlar vermek
Yazar: Juliann Garey
Klinik Uzman: Cynthia Martin, PsyDTR ESPAÑOL
Ne Öğreneceksiniz
- Nöroçeşitlilik nedir?
- Nöroçeşitliliğe sahip öğrencilerin okulda hangi alanlarda yardıma ihtiyacı var?
- Nörodiverjan çocuğumun eğitimini nasıl destekleyebilirim?
Hızlı Okuma
Nöroçeşitlilik, bir çocuğun beyninin nörotipik çocuklarınkinden farklı çalıştığı fikrini ifade eder. Öğrenme bozuklukları, DEHB, otizm spektrum bozukluğu veya duyusal işlem sorunları gibi birçok biçimde ortaya çıkabilir. Nörodivergent öğrenciler, olağanüstü ezberleme becerileri veya aşırı odaklanma yetenekleri gibi benzersiz güçlü yönlere sahip olsalar da, akademik ve sosyal olarak başarılı olmak için sıklıkla öğretmenlerden, danışmanlardan, yöneticilerden ve okuldaki destek personelinden ek desteğe ihtiyaç duyarlar. Nörodivergent öğrencilerin yardıma ihtiyaç duyma eğiliminde olduğu üç temel alan; davranışsal sorunlar, sosyal zorluklar ve yürütücü işlevlerdir.
Bir çocuğun davranış sorunları varsa, duygularını doğrulamak ve kendilerini ifade etmenin alternatif yollarını sakin bir şekilde konuşarak bu davranışları çözmelerine yardımcı olmak en iyisidir. Hem nörodivergent hem de nörotipik öğrencilere fayda sağlayan desteklerin uygulanması davranışsal sorunların önlenmesine yardımcı olabilir. Bu destekler görsel yardımları, gevşeme egzersizlerini, belirlenmiş dinlenme alanlarını ve hareket molalarını içerir.
Görevleri planlamayı, organize etmeyi, önceliklendirmeyi ve başlatmayı kapsayan yönetici işlevsellik becerileri, nörodivergent öğrenciler için genellikle zordur. Öğretmenler bu öğrencilere yardımcı olmak için kontrol listeleri, özel klasörler, ödül sistemleri, zamanlayıcılar, planlayıcılar ve takvimler gibi yönetici işlev araçlarını birleştirebilir. Çeşitli yönetici işleyişi müfredatları ve kaynakları da mevcuttur.
Son olarak nörodiverjan öğrencilerin mutlu olmak ve okulda başarılı olmak için sosyal desteğe ihtiyaçları vardır. Sosyal ipuçlarını okuma ve oyun ortamlarına girme zorlukları nedeniyle sıklıkla arkadaşlık kurma ve sürdürmede zorluklarla karşılaşırlar. Kabul edilebilir bir sınıf ortamı oluşturmak ve mentorluk programları, Öğle Yemeği Grupları ve akran modelleri için koçluk gibi sınıf dışında sosyal iskele sağlamak, bu zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olabilir.
Ebeveynler, öğretmenlere çocuklarının güçlü yönlerini, zorluk alanlarını, stres göstergelerini ve tercih edilen yaklaşımlarını vurgulayan bir “Hakkımda” mektubu sağlayarak nörodiverjan çocuklarını destekleyebilirler. Bu mektup, ebeveynler ve öğretmenler arasındaki işbirliğini kolaylaştırır ve nörodiverjanslı öğrencilere bireysel ilgi sağlamak amacıyla sürekli iletişimin yollarını açar.AzTam makale
8 dakikalık okumaBu makaleyi dinle8 dakika
Nöroçeşitlilik – bir çocuğun beyninin “nörotipik” olan çocuklarınkinden farklı çalıştığı fikri – birçok biçimde ortaya çıkar . Buna öğrenme bozuklukları, DEHB, otizm spektrum bozukluğu ve duyusal işleme sorunları dahildir . Nörodiverjan olan bazı çocuklar, nörotipik çocukların sahip olmadığı, ezberleme becerileri veya aşırı odaklanma yeteneği gibi güçlü yönlere sahiptir. Ancak nöroçeşitliliğe sahip öğrencilerin akademik ve sosyal açıdan gelişmek için sıklıkla okulda ekstra desteğe ihtiyaç duyduğu ortak alanlar da vardır. İdeal olarak, bu yardım okul ekosistemindeki herkesten gelir: öğretmenler, okul danışmanları, yöneticiler ve destek personeli.
Klinik psikolog ve Çocuk Zihin Enstitüsü Otizm Merkezi’nin yöneticisi olan PsyD Cynthia Martin, eğitimcilere ve okullara nörodivergent öğrencilerini en iyi şekilde nasıl destekleyebilecekleri konusunda sıklıkla tavsiyelerde bulunuyor. Sınıfın düzenlenme şekli gibi bazı ayrıntılar yaşa göre farklılık gösterse de, temel kavramlar sınıflar arasında uygulanabilir. Bunu akılda tutarak Dr. Martin, her yaştan nörofarklı öğrencilerin desteğe ihtiyaç duyma eğiliminde olduğu üç temel alanı belirliyor. Bunlar:
- Davranış sorunları
- Sosyal zorluklar
- Yönetici işleyişi
Davranışın ötesine bakın
Dr. Martin’in öğretmenleri, eğitimcileri ve okul personelini etkilemek istediği bir şey varsa o da onlardan bir çocuğun davranışının ötesine bakmalarını istemektir. “Davranış” diyor, “buzdağının sadece görünen kısmı.” Bu özellikle bir çocuğun okulda yaramazlık yapması durumunda doğrudur. “Nöro-divergent çocuklar bilgiyi akranlarından farklı şekilde işlerler; bu da dil, duyusal uyaranlar, duygular ve değişime nasıl uyum sağladıkları anlamına gelebilir.”
Yani eğer bir çocuk eylem yapıyorsa bu muhtemelen bu temel alanlardan bir veya daha fazlasında zorluk yaşadığı anlamına gelir. Dr. Martin şöyle diyor: “Bir öğretmenin nöro-farklı bir çocuk için yapabileceği en iyi şey, onun duygularını doğrulamak ve bu davranışları çözmelerine yardımcı olmaktır.” Duygularını doğrulamak, onlara nasıl hissettiklerini size söyleme şansı vermek, yargılamadan dinlemek ve ne kadar güçlü hissettiklerini duyduğunuzu bilmelerini sağlamak anlamına gelir. Sorun çözme, bu güçlü duygularla başa çıkabilmeleri için diğer, daha etkili yollar üzerinde beyin fırtınası yapmayı içerir.
Bir çocuğun duygularını doğrulamak ve onlarla problem çözmek aynı zamanda onlara sakinleşmeleri için zaman da verdiğini, böylece bir görevi tamamlayabilmelerini sağladığını ekliyor. Daha sonra neyin uygun, neyin uygunsuz davranış olduğu ve bir dahaki sefere benzer bir zorlukla karşılaştıklarında ne yapabilecekleri hakkında konuşabilirsiniz.
Hem nörotipik hem de nörodiverjan öğrencilere fayda sağlayacak destekler ekleyerek davranışsal sorunların önlenmesine de yardımcı olabilirsiniz . Bu eklemeler aşağıdakileri içerir:
- Görsel destekler (örneğin, günün programının tüm öğrencilerin görebileceği bir yere açıkça asılması)
- Güne, çocuklara yönelik bir nefes/rahatlama egzersiziyle başlamak
- Sınıfta çocukların bunaldıklarında gürültü önleyici kulaklık takabilecekleri bir “rahatlama alanı”nın olması
- Çocuğun bunalmış, öfkeli veya üzgün hissettiğinde başvurabileceğini bildiği “güvenli” bir kişinin (en sevdiği öğretmen, danışman, hemşire vb.) olması
- Nörodiverjanslı çocukların uzun süre hareketsiz oturması zor olabileceğinden hareketlerin planlanması bozulur
- Nörofarklı çocuklar için tercihli oturma (öğrenme sorunları olan çocukların öğretimin gerçekleştiği “aksiyona” daha yakın oturması, onları iyi davranışsal modeller olan ve/veya daha az dikkat dağıtıcı olan çocuklarla eşleştirmesi ve onları kapıdan ve diğer yerlerden uzak bir yere oturtması gibi) dikkat dağıtıcı şeyler)
- Kıpırdatılabilen koltuklar (koltuklarında hareket edebildiklerinde daha iyi odaklanabilen nöro-farklı çocuklara yardımcı olmak için tasarlanmış çıkıntılı yastıklar) veya kıpırdayan oyuncaklar gibi şeyler sağlamak, böylece çocuklar kıpırdamaya veya hareket etmeye ihtiyaç duyduklarında, bu enerjiyle yapacak uygun bir şeyleri olur. dersi aksatmaz.
Yönetici işlevsellik becerilerini desteklemek
Eğer bir çocuk nörodiverjansa, yürütücü işlevlerde eksikliklerin olması muhtemeldir . Yönetici işlevsellik, görevleri planlayabilme, organize edebilme, önceliklendirebilme ve başlatabilme gibi şeyleri içerir. Dr. Martin, “Yönetici işlev desteklerini eğitim müfredatına eklemek gerçekten yararlı olabilir” diyor.
Öğretmenlerin uygulayabileceği bazı özel yönetici işlev araçları şunlardır:
- Sabah rutininden çocukların sırt çantalarına her gün konanlara kadar her şey için kontrol listeleri
- Her konu için özel bağlayıcılar
- Küçük çocuklar için ödül sistemleri (çıkartma veya yıldız tablosu gibi)
- Çocukların tamamlamaları gereken her görev için görsel bir referansa sahip olmaları için zamanlayıcıları kullanma
- Çocukların kısa ve uzun vadeli projeleri takip etmek ve ödevleri küçük görevlere bölmek için kullanabileceği planlayıcılar ve takvimler
- Kağıt olanları yedeklemek için çevrimiçi planlayıcılar
Sınıfta kullanılmak üzere çeşitli yönetici işlevli müfredatlar geliştirilmiştir ve bunlar aynı zamanda çocukların ve ailelerin evde kullanabileceği kitap ve çalışma kitaplarını da içerir. Örneğin, ev ödevlerini daha küçük, daha az yorucu parçalara ayırma konusunda pratik yapabilirler. Dr. Martin şunları tavsiye ediyor:
- Akıllı ama Dağınık serisi (Dr. Peg Dawson ve Dr. Richard Guare), serinin içinde öğrencilerin yönetici işlevsellik becerilerini desteklemek için okuyabilecekleri çocuklar ve gençler için çeşitli kitaplar içerir. ( https://www.smartbutscatteredkids.com/ )
- Unstuck and On Target (Laura Cannon, MEd ve Dr. Lauren Kenworthy), otizm spektrumunda olan çocuklar için çeşitli türde yönetici işlevsellik becerileri üzerinde çalışıyor. https://www.unstuckandontarget.com/
Çocukları sosyal açıdan destekleyin
Nörodivergent çocukların mutlu olabilmeleri ve okulda başarılı olabilmeleri için akademik destek kadar sosyal desteğe de ihtiyaçları vardır . Dr. Martin, “Nöro-farklı çocukların arkadaş edinmekte ve arkadaşlarını sürdürmekte daha fazla zorluk çekeceğini biliyoruz” diyor. Bazen sosyal ipuçlarını okumakta güçlük çekerler, nörotipik arkadaş gruplarının dışında hissederler ve/veya bir oyun ortamına girmenin en iyi yolunu her zaman bilmezler. Bu şeyler nörolojik açıdan farklı çocukları istismar edilmeye, zorbalığa maruz kalmaya veya sadece yalnızlığa karşı daha savunmasız hale getirebilir.
Sonuç olarak, okulların bu çocukları desteklemek için sosyal iskele katmanları oluşturma konusunda proaktif olmaları gerekiyor. Dr. Martin, “Bu, sınıfta herkesin farklılıklarını kabul ettiğimiz bir topluluk yaratmakla başlıyor” diyor. “Öğretmenler çeşitlilik hakkında konuştuğunda, bu tartışmaya nöroçeşitliliği de dahil edebilirler.”
Ancak nöroçeşitliliğe sahip çocukların gerçekten sosyal desteğe ihtiyaç duyduğu zamanlar sınıf dışındadır. Günün kaotik bir kısmı olan öğle yemeği zamanı ve diğer oyun zamanları, nörodiverjanslı çocuklar için özellikle zor olabilir. Öğretmenler ve okul personeli proaktif olabilir ve aşağıdakiler de dahil olmak üzere sosyal destek sağlayabilir:
- Danışmanlık programı
- Öğle Yemeği Grupları (okul personelinin küçük bir grup çocuğu sosyal açıdan savunmasız bir çocukla yemek yemeleri için organize ettiği yer)
- Çocukları kapsayıcı oldukları için övmek
- İyi akran modeli olarak hizmet edebilecek çocuklara koçluk yapmak
Ebeveynler nörodivergent çocukları okulda nasıl destekleyebilir?
Dr. Martin’in ebeveynlerin nörodiverjanslı çocuklarını desteklemenin en sevdiği yollarından biri “Hakkımda” bir tanıtım mektubu oluşturmaktır. Öğretmenler nörodiverjanslı çocukların (ve sınıflarındaki tüm çocukların) ebeveynlerinden okul başlamadan önce böyle bir mektup vermelerini isteyebilir.
Bir ebeveynin içerebileceği bazı şeyler şunlardır:
- Çocuklarının (akademik ve diğer konularda) çok iyi olduğu şeyler nelerdir?
- Çocukları için hangi şeyler daha zor?
- Çocukları stresi nasıl gösteriyor? Öğretmenler hangi davranışlara dikkat etmelidir?
- Çocukları stresli veya sinirli olduğunda onlara yaklaşmanın en iyi yolu nedir?
- Çocuk evde davranışsal destek programı kullanıyor mu? Örneğin ekran başında kalma süresini nasıl kazanıyorlar?
“Hakkımda” mektubu, ebeveynlerin ve öğretmenlerin nörodiverjanslı öğrencilerinin gelişmesine yardımcı olmak için birlikte çalışmaya başlamalarının harika bir yoludur. Bu köprü kurulduktan sonra ebeveynler ve öğretmenler okulda ve evde olup bitenler hakkında konuşmaya devam edebilirler. Bu tür sürekli bir iletişim, sınıftaki her nöro-farklı çocuğun okulda başarılı olmak için ihtiyaç duyduğu bireysel ilgiyi almasını sağlar.
About The Author
