Thomas Armstrong
Çoklu zeka kuramı 1983 yılında Harvard Üniversitesi’nde eğitim profesörü Dr. Howard Gardner tarafından geliştirilmiştir. I.Q.’ya dayanan geleneksel zeka nosyonuna işaret eder. IQ testlerinin çok sınırlı oluşu ve gerçeği yansıtmadığı gibi eleştiriler yüzünden bunun yerine, Dr. Gardner çocuklarda ve yetişkinlerde daha geniş bir insan potansiyelini hesaba katacak sekiz farklı zeka olduğunu iddia eder. Bu zekalar:
Dilsel zeka
Mantıksal-matematiksel zeka
Mekansal zeka
Bedensel-Kinestetik zeka
Müzikal zeka
Kişilerarası zeka
Kişisel-varoluşsal zeka
Doğal zeka
Gardner, okullarımızın ve kültürümüzün büyük oranda dilsel ve mantıksal-matematiksel zekaya odaklandığını söylüyor. Kültürümüzde son derece açık ve mantıklı insanlarına saygı duyuyoruz. Bununla birlikte, Dr. Gardner, diğer zekalarda beceriler gösteren bireylere de aynı derecede dikkat etmemiz gerektiğini söylüyor: sanatçılar, mimarlar, müzisyenler, doğa bilimcileri, tasarımcılar, dansçılar, terapistler, girişimciler ve içinde yaşadığımız dünyayı zenginleştiren diğerleri .
Ne yazık ki, bu becerilere ve öğrenme çeşitliliğine sahip olan birçok çocuk okulda ve gündelik yaşamda fazla destek almıyor. Aslında, bu çocukların çoğu, kendine özgü düşünme ve öğrenme biçimleri ağır dilsel veya mantıksal-matematiksel bir sınıf tarafından ele alınmadığında, “öğrenme engelliler”, ”DEHB (dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu” vb. olarak etiketlenir.
Çoklu zeka kuramı, okullarımızın yönetilme biçiminde büyük bir dönüşüm önermektedir. Öğretmenlerin müzik, işbirlikli öğrenme, sanat etkinlikleri, rol oynama, multimedya, alan gezileri, iç yansıma ve çok daha fazlasını kullanarak derslerini çeşitli şekillerde sunmaları için eğitilmiş olduklarını göstermektedir (
İyi haber şu ki, çoklu zeka teorisi, ülkedeki birçok eğitimcinin dikkatini çekti ve yüzlerce okul şu anda felsefesini, çocukları eğitim biçimini yeniden tasarlamak için kullanıyor. Kötü haber şu ki, hala aynı eski sıkıcı şekilde, kuru dersler ve sıkıcı çalışma sayfaları ve ders kitapları aracılığıyla öğretmenlik yapan binlerce okul var. Buradaki zorluk, bu bilgiyi daha fazla öğretmene, okul yöneticisine ve çocuklarla çalışan diğer kişilere ulaştırmaktır, böylece her çocuğun kendine özgü zihinleriyle uyumlu bir şekilde öğrenme imkanı vardır.
Çoklu zeka kuramının yetişkin öğrenmesi ve gelişimi için güçlü etkileri vardır. Pek çok yetişkin, kendilerini en gelişmiş zekalarından en iyi şekilde yararlanamadığı işlerde bulur. (örneğin, dilbilimsel veya mantıksal bir masa başı işinde sıkışmış bedensel kinestetik zekası güçlü biri, orman bekçisi veya fizyoterapist gibi hareket edebilecekleri yerlerde belki de daha mutlu olabilir.
Çoklu zeka kuramı, yetişkinlere, çocukluklarında bıraktıkları potansiyelleri inceleyerek (sanat veya drama sevgisi gibi) yaşamlarına bakmak için yepyeni bir yol sunar, ancak şimdi kurslar, hobiler veya diğerleriyle gelişim fırsatı bulmaktadır.
8 Farklı Yolla Nasıl Öğretilir veya Öğrenilir
Çoklu zeka kuramının en dikkat çekici özelliklerinden biri, öğrenmeye sekiz farklı potansiyel yol sağlamasıdır. Bir öğretmenin bir öğrenciye daha geleneksel dilsel veya mantıksal öğretim yollarıyla ulaşmakta zorluk çekmesi durumunda, çoklu zeka teorisi, materyali etkili öğrenmeyi kolaylaştırmak için sunabileceği birkaç başka yol önerir.
Bir anaokulu öğretmeni, lisansüstü okul öğretmeni ya da ilgilendiğiniz herhangi bir konuda kendi kendine çalışmanın daha iyi yollarını araştırmak isteyen yetişkin bir öğrenci olsanız da aynı temel kurallar geçerlidir. Her ne öğretiyor veya öğreniyorsanız, onu nasıl bağlayabileceğinize bakın
kelimeler (dilsel zeka)
sayılar veya mantık (mantıksal-matematiksel zeka)
resimler (mekansal zeka)
müzik (müzik zekası)
kendini yansıtma (kişisel zeka)
fiziksel bir deneyim (bedensel-kinestetik zeka)
sosyal bir deneyim (kişilerarası zeka) ve / veya
doğal dünyada bir deneyim. (doğalcı zeka)
Örneğin, iktisatta arz-talep yasasını öğretiyor veya öğreniyorsanız, onu okuyabilir (dilsel), ifade eden matematiksel formülleri inceleyebilir (mantıksal-matematiksel), ilkeyi gösteren bir grafik grafik inceleyebilirsiniz ( mekansal), doğal dünyadaki (natüralist) ya da insan ticaret dünyasında (kişilerarası) yasaları gözlemlemek; kanunu kendi vücudunuz açısından incelemek [ör. Vücudunuza bol miktarda yiyecek verdiğinizde, açlık talebi azalır; çok az tedarik olduğunda, midenizin yiyecek talebi artmaya başlar ve karnınız acıkır] (bedensel-kinestetik ve intrapersonal); ve / veya yasayı gösteren bir şarkı (veya varolan bir şarkıyı bulun) yazabilirsin (belki de Dylan’ın “Çok Şey Yok?”).
Sekiz yolla bir şeyi öğretmek veya öğrenmek zorunda değilsin, sadece olasılıkların ne olduğunu görüp ve sonra hangi özel yolların seni en çok ilgilendirdiğine karar verebilirsin, ya da en etkili öğretme ya da öğrenme araçları gibi görünmeye karar verebilirsin.
Çoklu zeka kuramı çok merak uyandırıcıdır, çünkü mevcut öğretim / öğrenme araçları ufkumuzu çoğu okulda kullanılan geleneksel dilsel ve mantıksal yöntemlerin ötesine genişletir (örneğin ders, ders kitapları, yazma ödevleri, formüller vb.).
Başlamak için, boş bir kağıdın ortasına öğretmek veya öğrenmek istediğiniz şeyin konusunu yazın ve bu konudan yayılan sekiz düz çizgi veya “konuşma balonları” çizin. Her satırı farklı bir zeka ile etiketleyin. Ardından, bu konuyu öğretmek veya öğrenmek için beyin fırtınası yapmaya başlayın ve her bir zekanın yanına fikirler yazın (bu, beyin fırtınasının mekansal-dilsel bir yaklaşımıdır; bunu bir başka gruba sahip bir teyp kullanarak da yapabilirsiniz. beyin fırtınası oturumu, vb.)
İyi eğlenceler!
Kaynak: https://www.institute4learning.com/resources/articles/multiple-intelligences/
